UNE CONVICTION, UN ENGAGEMENT

Le capital humain au cœur de la transformation d’Haïti.

Former les citoyens. Libérer les énergies. Transformer Haïti.

Un espace de référence sur l’éducation, les politiques publiques et l’avenir d’Haïti.

Portrait récent de Nesmy Manigat lors d’un événement international
Nesmy Manigat

Documenter les transformations engagées, partager les enseignements de l’expérience et contribuer aux réflexions sur l’école et l’avenir d’Haïti.

01 / PARCOURS

Un parcours entre enseignement, entrepreneuriat, action publique et coopération internationale

20+

Plus de vingt ans d’expérience dans l’éducation et la coopération internationale, entrecoupés de deux mandats comme ministre de l’Éducation nationale d’Haïti.

Avant de rejoindre Group Croissance S.A., j’ai été fonctionnaire au ministère de la Planification et de la Coopération externe, puis à la Banque de la République d’Haïti (Banque centrale). J’ai ensuite rejoint Group Croissance, cabinet haïtien de conseil en économie, finance, stratégie d’entreprise et gestion, que j’ai cofondé et dirigé. Mon parcours s’est poursuivi dans l’enseignement supérieur, la coopération internationale et l’action publique, notamment à l’Université Quisqueya, au sein d’Aide et Action International et comme ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle d’Haïti.

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PARCOURS EN DÉTAIL

Biographie complète

Entreprise, économie et innovation

Il a d’abord travaillé comme fonctionnaire au ministère de la Planification et de la Coopération externe, puis à la Banque de la République d’Haïti (Banque centrale), avant de rejoindre Group Croissance S.A., cabinet haïtien de conseil en économie, finance, stratégie et management, qu’il a cofondé et dirigé. En 2013, il a été vice-président de la Chambre de commerce, d’industrie et des professions du Nord-Est d’Haïti. Il a contribué à des études économiques, des plans d’affaires et des initiatives de renforcement institutionnel, tout en soutenant la diffusion de l’information économique et la promotion des sciences et des technologies auprès des jeunes.

Enseignement supérieur et compétences

En Haïti, il a enseigné l’entrepreneuriat à l’Université Quisqueya et dirigé le département des Petites et Moyennes Entreprises pendant dix ans. En Guinée, il a également enseigné à l’Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (UGANC) et à l’École nationale des arts et métiers (ENAM) de Conakry.

Coopération internationale

En Guinée, il a exercé comme assistant technique dans le cadre d’un projet financé par le Fonds européen de développement (FED), contribuant notamment à la formation et à l’encadrement de comités locaux d’éducation et de personnels du secteur éducatif. En 2006, il a rejoint Aide et Action International comme directeur régional pour l’Amérique latine et les Caraïbes, basé en République dominicaine.

Action publique et réforme éducative

Il a été ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle d’Haïti d’avril 2014 à mars 2016, puis de novembre 2021 à juin 2024. Ses priorités ont porté sur la gouvernance du système éducatif, la professionnalisation des enseignants, la modernisation des programmes, la valorisation du créole haïtien comme langue d’apprentissage et le développement de la formation technique et professionnelle.

Engagement international

Membre du Conseil d’administration du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) depuis 2016, il a présidé son Comité de gouvernance, puis son Comité des finances et des risques. En septembre 2025, il a été nommé Envoyé de haut niveau et conseiller auprès du GPE.

Ses réflexions portent aujourd’hui sur les liens entre capital humain, jeunesse, entrepreneuriat, emploi, gouvernance et innovation, ainsi que sur les relations entre Haïti, la République dominicaine, la Caraïbe et les Amériques.

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02 / ACTION PUBLIQUE

Réformes éducatives : des décisions aux transformations

Au-delà des annonces, quels choix ont été arrêtés, quels chantiers ont été poursuivis, quels nouveaux ont commencé et que peut-on déjà constater ? Voici quelques repères publics sur la transformation de l’école haïtienne.

A

Curriculum, langues et apprentissages

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Décisions adoptées. L’orientation curriculaire 2024-2054 a fixé un horizon de transformation ; le créole et l’évolution des apprentissages ont fait l’objet de décisions officielles.

Mise en œuvre engagée. De nouvelles matières rendues obligatoires, la réécriture des programmes selon l’approche par compétences, la préparation des ressources pédagogiques et l’accompagnement des enseignants constituent des chantiers de déploiement.

Réalisations documentées. Le cadre d’orientation a été adopté et des décisions curriculaires ont été rendues publiques. Leur application dans toutes les écoles et leurs effets sur les acquis restent à mesurer.

B

Enseignants, gouvernance et données

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Décisions adoptées. Les mesures de régulation ont introduit notamment le permis d’enseigner, qui rencontre encore des résistances, et la politique nationale d’accréditation des écoles, en vue de renforcer les exigences de suivi du système.

Mise en œuvre engagée. L’identification des établissements, des élèves et des enseignants s’est structurée autour du SIGE et du NISU.

Réalisations documentées. Le SIGE dispose d’enregistrements d’écoles, d’élèves et d’enseignants ; ces inscriptions administratives ne constituent pas à elles seules une mesure des progrès des apprentissages. Elles complètent les statistiques et outillent les décideurs au quotidien.

C

Alimentation scolaire et équité

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Décisions adoptées. Une politique nationale d’alimentation scolaire et des orientations en faveur des achats locaux ont été établies.

Mise en œuvre engagée. Les achats de produits locaux et la coordination avec les acteurs scolaires ont été progressivement développés.

Réalisations documentées. La progression de la part des achats locaux est un indicateur de mise en œuvre ; l’universalisation du service demeure un objectif, non un résultat acquis.

D

Formation technique et professionnelle

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Décisions adoptées. Un projet de loi de réorganisation et de modernisation de la formation technique et professionnelle a été adopté en Conseil des ministres en 2014, puis déposé au Parlement. Après le processus parlementaire et des modifications, la loi du 10 avril 2018 a établi un cadre légal pour ce secteur.

Mise en œuvre engagée. Le secondaire technique et professionnel et le baccalauréat technique ont fait l’objet de travaux de préparation, de partenariats et d’initiatives pilotes, notamment à Port-au-Prince et dans le Sud, aux Cayes.

Réalisations documentées. La loi promulguée constitue une avancée réglementaire vérifiable. Des initiatives et des établissements de formation technique sont documentés, notamment aux Cayes ; l’ouverture effective de chaque filière pilote, ses effectifs et ses résultats devront être précisés établissement par établissement.

Loi du 10 avril 2018 — référence officielle ↗ · Secondaire technique — MENFP ↗

E

Enseignement supérieur et recherche

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Décisions adoptées. Des projets de loi sur l’enseignement supérieur, l’agence de régulation et le service social étudiant ont été déposés sans être votés. Trois décrets publiés en 2020 ont ensuite établi un cadre pour la modernisation de l’enseignement supérieur, l’ANESRS et le service social.

Mise en œuvre engagée. La mise en place de l’Agence nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique (ANESRS) s’est poursuivie jusqu’à l’installation de son conseil en 2026. La Commission nationale de la science, de la technologie et de l’innovation (CoNaSTI) a été constituée en 2022. Un groupe conjoint MENFP–MSPP a engagé en 2023 les travaux sur l’accréditation des facultés de médecine.

Réalisations documentées. Les décrets, les travaux de la CoNaSTI, les premières réunions sur l’accréditation médicale et la signature en 2023, à l’UNESCO, de la convention régionale sur la reconnaissance des études et diplômes sont documentés. La mise en fonctionnement de l’ANESRS est une étape institutionnelle ; elle ne signifie pas que tous les établissements sont accrédités ni que les diplômes sont automatiquement reconnus à l’étranger.

Décrets sur l’enseignement supérieur — MENFP ↗ · Accréditation des facultés de médecine ↗ · Convention régionale — UNESCO ↗

Ces repères distinguent les textes adoptés, les actions engagées et les résultats observables. Ils ne prétendent ni mesurer l’ensemble des effets ni résumer le livre.

Pour plus de détails sur les choix, les résistances, les avancées et les défis à venir, consultez le livre : Une école unique pour une nation unie — L’école ou rien.

À paraître bientôt

À paraître bientôt →

03 / PLAIDOYER

Plaidoyers et perspectives

Partager l’expérience haïtienne, renforcer les partenariats et défendre le financement d’une éducation de qualité pour tous.

Cette rubrique réunira les contributions au Partenariat mondial pour l’éducation, les interventions publiques, les conférences et les réflexions sur le financement de l’éducation.

Découvrir les interventions →

04 / DONNÉES EN IMAGES

Infographies et données clés

Le document de présentation du livre contient 5 infographies sur les parcours scolaires, les langues d’apprentissage, les comparaisons internationales et le financement de l’éducation. Le livre complet à paraître en contiendra une quinzaine. Cliquez sur une image pour l’agrandir.

UNE VISION DE LONG TERME

« Une école qui prépare une nation. »

Des apprentissages à la citoyenneté, des politiques publiques à la transformation de la société.

05 / RESSOURCES

Livres, idées et prises de parole

LECTURES
ET IDÉES

OUVRAGES & ARTICLES

Publications et réflexions

Articles, analyses et tribunes sur l’éducation, le financement et les politiques publiques. Les textes restent dans leur langue d’origine, avec un bref résumé.

PAROLES
EN ACTION

DISCOURS & MÉDIAS

Interventions et archives

Entretiens et contributions dans la presse internationale.

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